Les stratégies d’intervention dans les classes difficiles en EPS

Par Olivier Vors* – Deux nouvelles ressources sur le blog.

Nous proposons aux lecteurs de ce blog deux articles d’Olivier Vors, dans lesquels il rend compte d’une façon très accessible de ses recherches sur l’enseignement en EPS dans des classes dites « difficiles », qui s’inscrivent pleinement dans la perspective « enactive » et située à laquelle souscrit ce blog. L’auteur dessine les contours de ce que peut être une « autorité conciliante » des enseignants, et des « stratégies responsables » d’intervention dans ces milieux scolaires sensibles. Lien vers la page de téléchargement.

• Vors, O. (2014). Viabilité vs efficacité en classe difficile. Éducateur spécial, 2014, 50-52.
• Vors, O. (2012). Une leçon avec une classe difficile : des stratégies d’intervention adaptées à trois périodes typiques. Enseigner l’EPS, Numéro Spécial Janvier 2013, 44-47.

Un P.A.C. pour les compétences en EPS

Par John Komar* et David Adé**

Dans ce texte, publié dans la livraison de novembre-décembre 2014 de la Revue EP.S (n°363), les auteurs proposent une stratégie d’intervention en phase avec la façon dont nous définissons un « enseignant enactif » dans ce blog, tout en étant également inspirée par une « pédagogie non-linéaire », qui se développe au niveau international en référence aux théories de l’auto-organisation dans les systèmes complexes. Les trois principes clés de cette démarche forment l’acronyme « P.A.C » : « Proscrire », « Amplifier », « Connecter » des expériences chez les élèves, dans le sens du développement des compétences attendues en EPS. Ce texte enrichit le débat sur la conception d’ « espaces d’actions et d’interactions encouragées » (EAIE) déjà souvent évoqué dans les articles de ce blog. Bonne lecture !
Télécharger le texte [2014-Komar-Adé-PAC-compétences-EPS].
Retrouvez l’ensemble des articles « professionnels » disponibles sur le blog [Page « Articles professionnels »]

Réussir, ce n’est pas franchir la ligne d’arrivée, c’est avoir le courage de commencer, et de recommencer

Un nouveau partage d’expérience en première personne d’une jeune enseignante d’EPS.

Par Agathe Evin*

Contribution également téléchargeable en PDF [2015-Evin-Réussir-ce-n’est-pas-franchir-la-ligne-d’arrivée]

« Écrire est un apaisement de soi-même » (Jules Barbey d’Aurevilly)
« Écrire, c’est lire en soi pour écrire en l’autre » (Robert Sabatier)

Prologue
Cet écrit fait suite à un précédent texte intitulé « Entre traversée en solitaire et voyage en équipage ». Il emprunte le même style rédactionnel, celui de l’écriture réflexive retraçant une expérience relative au métier d’enseignant d’EPS. Même si ce texte trouve des points d’accointance avec le précédent, ce témoignage est teinté d’émotions, de préoccupations et d’une sensibilité quelque peu différentes. A travers ce texte, je ne cherche pas seulement à faire partager mon expérience vécue auprès des élèves que j’ai accompagnés au cours de ce début d’année scolaire. Je souhaite également porter une réflexion personnelle sur l’un des défis majeurs du travail des différents acteurs de l’éducation, celui de la réussite des élèves. Cette réflexion n’adopte en aucun cas une posture scientifique ou théorique, elle est simplement le fruit de mon expérience de terrain associée à une conception personnelle de l’enseignement de l’EPS. J’ai donc choisi de retracer cette expérience avec ma classe de Terminale Gestion Administrative. En utilisant le récit en première personne, je vais tenter de vous plonger au cœur de ce tumulte d’émotions, ces relations humaines, ces interactions vécues avec mes élèves. Tenter de vous faire découvrir la sensibilité qui se cache derrière des visages d’élèves dissimulés sous des masques d’insolence, de provocations, mais aussi de douceur et de sensibilité.

Apprendre à naviguer à l’aide d’une carte en Course d’orientation : la thèse est désormais disponible

Martin MOTTET a soutenu le 16 janvier 2015 sa thèse intitulée : « Apprendre à naviguer à l’aide d’une carte en Course d’orientation. Contribution à la compréhension de l’expérience vécue par des débutants lors d’un cycle d’enseignement » (cf. article posté le 26 décembre 2014). Cette thèse est désormais disponible sur notre blog (Lien vers la page de téléchargement).